Existen muchos servicios de pago para la colaboración online en tiempo real que son utilizados para impartir clases síncronas, webinars y demás. Vyew ofrece lo mismo, o incluso más, que esas plataformas y es gratuito.

Traduciendo de forma chapucera a Guy Kawasaky:

Vyew combina conferencias en tiempo real (síncronas) y compartición del escritorio con herramientas de colaboración always-on (asíncrona) como marcado, dibujo, texto, comentarios al margen y notas tipo post-it. Esto permite a los grupos realizar reuniones en vivo o mantener un foro de dicusión contextual, según les convenga. Se trata de una herramienta multiplataforma basada totalmente en el navegador, que no necesita de la instalación de cliente alguno. Puedes subir cualquier tipo de contenido digital (archivos, imágenes, audio, vídeo, etc) en el espacio de Vyew ya sea para la colaboración o el aprendizaje. Los objetos de aprendizaje Flash diseñados originalmente para uso individual pueden convertirse en objetos de aprendizaje colaborativo dentro de Vyew.

Lo he probado por encima y me parece un producto maduro y muy funcional. Si le sumamos que es gratis. Muy interesante.

El Korea Times (!) publica un artículo, Online Education in Era of ‘Social Web‘, del ubícuo Enrique Dans sobre su propia experiencia con la enseñanza online (recordemos que es profesor del Instituto de Empresa) y de la evidencia de que “pasa, gracias a la riqueza del medio, de tener la interpretación de tipo “low cost education” que le dan muchas instituciones, a una de “education on esteroids”.

Mejor no hago bromas sobre lo de irse tan lejos para contarlo, o lo de ser profeta en tu tierra. Por su popularidad Dans ha sido mejor divulgador del eLearning que muchos de los que nos dedicamos a esto, y ciertamente, está ampliamente reconocido en su tierra: valga este ejemplo y este otro.
En el blog de Enrique Dans y en The Korea Times.

La Encuesta sobre la Participación de la Población Adulta en las Actividades de Aprendizaje (EADA) muestra que casi el 50% de los españoles mayores de 25 años no tiene conocimientos básicos de informática. Ni del sistema operativo, ni de ofimática básica, ni proceso de textos, hojas de cálculo, Internet o correo electrónico.

Como comenta Alvi en Microsiervos.

Casi la mitad de los españoles mayores de 25 años no sabe usar un ordenador. Por suerte aprender es cada día más fácil, y todo es «cuestión de ponerse», pero el dato así en frío resulta espeluznante, especialmente para el 20 por ciento más o menos que nos consideramos «usuarios avanzados».

Lo que hace 10 años, quizás 20, podría ser una anécdota es hoy un escándalo. A simple vista podría parecer algo relativamente trivial, si no fuese porque MAS del 50% de las ofertas de trabajo exigen al menos conocimientos básicos de ofimática. Literalmente, eso es una tasa de analfabetismo digital de casi el 50%. Es como si hace 20 años el 50% de la población no supiese leer ni escribir con soltura.

De nada sirven nuestros programas de formación contínua online, las universidades virtuales que aparecen ultimamente por doquier… si toda política de alfabetización digital de nuestros gobiernos (estatales y autonómicos) consisten en esos autobuses que recorren los pueblos.

Sociedad de la información, ¡ja!.

Via BandaAncha.st

Veo en Xataka el lanzamiento de Livescribe un smartpen capaz de digitalizar lo que escribimos… esto me suena, ¡vaya, si son los chicos de Anoto de nuevo!.

La idea es brutal, un sistema que sirve de interfaz entre el papel y cualquier aplicación o internet. Las posibilidades para eLearning y mLearning asombrosas: libros de texto que remiten los ejercicios al tutor vía teléfono móvil de forma automática, cuestionarios de auto-evaluación en papel que nos devuelven el resultado instantánemente por SMS y la posibilidad de crear contenidos SCORM ¡en papel!.

Puede parecer un contrasentido la idea de hacer eLearning sobre papel, pero si integramos las funcionalidades de Internet con la facilidad de uso, resolución, comodidad y economía del papel… no es tan absurdo. Nos pasamos media vida aprendiendo a usar el lápiz y el papel, ¿cuánto de nuestra educación se dedica a los ordenadores?. El papel es una interfaz con 2000 años de evolución y mejoras… ¿cuánto tiempo llevan las pantallas con nosotros?.

En realidad la tecnología en la que está basado el Livescribe lleva rondando por ahí desde hace años. Pero bien sea por haberse adelantado, por la rigidez del sistema de licencias, o cualquier otro motivo similar, no acaba de despegar nunca.

Anoto, la empresa sueca que está tras la tecnología lleva la tira perdiendo dinero, pero financiada por muchas grandes empersas… quizás esta vez sea la definitiva.

Después de todo a Nestlé le costó casi 20 años lanzar Nespresso.

Entre tanto espero a recibir mi flamante nuevo iPhone me entretengo con un Nokia N73 y descubro que tiene un enorme potencial para la reproducción de vídeo. Es un PVP (personal video player) muy capaz, con una pantalla grande y de calidad (2,4″) que reproduce vídeo de hasta 352 x 288 pixels a unos 15 fotogramas por segundo, comprimidos en una versión del MP4, el 3GP.

¿Podría ser un N73 un dispositivo para m-Learning?. Yo creo que sí. Por ejemplo, Genbeta traía el otro día una herramienta que podría ser útil, E.M. Free PowerPoint Video Converter, una aplicación freeware que convierte presentaciones Powerpoint en vídeos, incluyendo audio. La versión freeware no permite la conversión directa a 3GP, pero puedes utilizar cualquiera de los cientos de conversores de AVI a 3GP que hay disponibles.
¿No sería viable crear pequeñas píldoras informativas para nuestros trabajadores en movilidad que se puedan visualizar en teléfonos móviles como el N73 o similares?.

Obviamente si tus presentaciones Powerpoint son tochos llenos de texto, va a ser que no… ¿cómo leer mucho texto en 2,4″?. Pero por otra parte, ¿si tiene audio, porqué debería tener mucho texto?. Recuerda la La Regla del 10/20/30 del Powerpoint de Guy Kawasaki.

PD. no posteo gran cosa ultimamente no porque no tenga cosas que contar, si no por falta de tiempo. A ver si puedo organizarme un poco y procastinar menos.