Ranking de empresas de elearning y Universidades online.

Hace un par de días y ante las preguntas en ELEARN José Lozano de AEFOL facilitó un ranking de empresas de elearning en España por facturación, que aparecerá en la nueva web de AEFOL y en su nueva Guía de eLearning en breve.

Puntualizando que muchas de las empresas no declaran que párte de su facturación corresponde en realidad a eLearning, habría que tomar estas cifras un un punto de sal. Pero dan una idea bastante aproximada de los principales jugadores en el eLearning en España.

Empresas y consultoras:

1. Tea Cegos
2. Sadiel
3. Elogos
4. GEC 
5. Epise 
6. Avanzo
7. Grupo Vértice
8. Formación Digital
9. 3i Multimedia
10. Global estrategias
11. Nanfor Ibérica
12. ECA Formación
13. Indae
14. Nexus
15. CV&A

Una mayoría de consultoras de formación clásicas o no tan clásicas, algunas empresas de tecnología, y alguna consultora nueva nacida con el eLearning.
Universidades:

1. UNED
2. UOC
3. IL3-UB
4. IUP

La Universidad a distancia por excelencia, la que inventó la Universidad virtual y modelo para muchas, y luego los postgrados, que parecen ser el tipo de cursos más demandados online.
Cuanto menos interesante para ver quién es quién en esta industria.

PD: he recibido algunos comentarios en privado y parece ser que este “ranking” sólo es una aproximación y probablemente omite empresas importantes que seguramente deberían figurar en él. Yo lo publiqué como una curiosidad y también como orientación general sobre el panorama del e-Learning en España. Como ya digo en el post, no os lo toméis al pié de la letra.

Adicionalmente, a falta de que AEFOL publique un ranking esto es sólo la apreciación personal de Josep Lozano, que del mercado del eLearning en España sabe un montón, pero que no deja de ser una lista personal.

Blogs + podcasting + Google Docs = e-Learning

Cynthia L. Corritore de la Creighton University (una universidad gestionada por los jesuitas en el poco glamouroso estado de Nebraska, nada de Berkley ni MIT), publica un artículo en eLearn Magazine sobre su experiencia con un curso en modalidad e-Learning sin utilizar ningún LMS ni el estilo habituales.

La visión de Cynthia del elearning en base a sus experiencias anteriores era literalmente: “un sumidero de tiempo que no mejoraba el aprendizaje”. Así que no estaba muy por la labor, pero órdenes son órdenes y por otra parte la dispersión del alumnado, sus horarios y los clásicos imperativos que nos llevan a hacer cursos online obligaban.

Esta vez se trataba de un curso sobre tecnologías de la información en la empresa totalmente online para 20 alumnos de un MBA.

El curso se basó en 9 componentes:

1. Lecturas semanales de un libro de texto (un eBook)
2. Lecturas semanales de un libro de negocios (The World is Flat, de T. L. Friedman)
3. Podcast semanal con comentarios y ejemplos reales para complementar las lecturas
4. Discusiones semanales de los grupos en el blog respondiendo a preguntas posteadas sobre casos de estudio del libro de texto.
5. Discusiones semanales de los grupos en el blog respondiendo a preguntas posteadas sobre las lecturas del libro de negocios recomendado.
6. Webinar semanal de 1 hora con un CTO local. 20 minutos de charla y 40 minutos de Q&A.
7. Post semanales de los equipos de preguntas a desarrollar en los webinars.
8. Remisión de las reflexiones de cada grupo como Google Docs.
9. Trabajo final individual presentado como webinar al resto de la clase.

Y para ello se utilizó:

• Una web sencilla como portal del curso en lugar de un LMS.
• Blogs para discusiones de equipo.
• Podcasting (los blogs + iTunes).
• Google Docs para los trabajos colaborativos y la remisión de las evaluaciones.
• Una herramienta para dar clase en tiempo real (webinar).

El único problema tecnológico fué la herramienta para webinars, que daba problemas con el audio (IP) por lo que en futuras ediciones se optará por utilizar multiconferencia telefónica combinada con presentación online.

La valoración de los alumnos del curso no fue si era mejor o peor que una versión presencial del mismo, si no de si realmente era posible lograr hacer algo tan atractivo y funcional en un alula.

Por decirlo de la forma más académica posible: A C O J O N A N T E.

Lean el artículo porque mi resumen no capta verdaderamente la idea.

Y aquí nosotros discutiendo sobre el e-reading, que si SCORM o AICC, la multimedia o el santo Vigotsky. Señores, tomen nota.

Plantillas pedagógicas para e-learning

En un post reciente en su blog, Jane Hart señala un informe del Institute of Education de la Universidad de Londres, muy interesante que desglosa las distintas posibilidades de utilización de la formación online, desde el blended al 100% online.

En lo que respecta a las posibilidades que describe para el elearning “puro” ofrece 3 “plantillas”:

Modelo basado en formación a distancia con soporte online.
en esta plantilla las actividades se basan en documentación en papel u otros recursos como físicos como los DVD o CD-ROM que el alumno recibe como un paquete al iniciar el curso o durante su transcurso. Las tareas administrativas y el soporte académico se realizan online. En estos casos el LMS se convierte en:

• el entorno básico de comunicación, particularmente entre tutores y alumnos, al efecto de ofrecer realimentación.
• un repositorio de todos los materiales de aprendizaje (como copia de seguridad de los distribuidos físicamente).
• un repositorio de todos los trabajos y proyectos de los alumnos.

Este modelo funciona bien en cursos orientados al aprendizaje en solitario, en los que cada alumno trabaja a ritmos distintos y en los que se hace difícil coordinar actividades colaborativas.

Modelo basado en recursos online.
Esta plantilla corresponde a un curso de auto-aprendizaje basado en materiales disponibles online. Que aprovecha el LMS para facilitar la comunicación con el tutor, y en algunos casos para la discusión entre los alumnos.

• todas las actividades de aprendizaje, materiales y recursos están disponibles online en el LMS.
• las actividades se diseñan alrededor de los recursos (lecturas, web sites, etc) que son accesibles online.
• los alumnos realizan algunas actividades de discusión y compartición y las respuestas del tutor son facilitadas online.

La mayoría de cursos en el entorno corporativo están basados en este modelo (ya comenté que parece que las consultoras de formación ahora son editoriales de materiales online). El trabajo de los alumnos es básicamente individual, el LMS facilita que el alumno vea su propio progreso y sobre todo que el tutor tenga una visión clara del trabajo de todos sus alumnos. El componente de discusión y colaboración es limitado y en muchos casos se añade al programa del curso (foros para resolución de dudas, por ejemplo), pero no forma realmente parte de las actividades del mismo.

Modelo basado en discusiones online.
En este modelo el curso utiliza el LMS como una verdadera “aula virtual“, el foro de discusión suele ser la actividad formativa principal. También es habitual que los alumnos estén organizados por grupos para la realización de trabajos colaborativos.

• todas las actividades de aprendizaje, materiales y recursos están disponibles online en el LMS.
• las actividades se diseñan alrededor de los discursiones accesibles online.
• el LMS alberga todos los materiales complementarios o base para las discusiones (documentación, enlaces, etc).

Según muchos autores este sería el modelo ideal, el constructuvista, el modelo socrático. Aunque en realidad es sólo uno más de los posibles y quizás no sea siempre el más adecuado.  A alguno esto le sonará a herejía (¡¡¡sólo hay un Modelo Pedagógico verdadero y Vigotsky es su único Profeta!!!)  .

Pero, por un lado no todas las materias se prestan a este modo, hay temáticas que se prestan más al autoestudio y que obtienen beneficios muy limitados de las actividades de discusión y colaboración (aprender a utilizar MS Word, por ejemplo).

Y por otro muchas veces hay otros factores que lo hacen imposible, por ejemplo, un curso en que los alumnos se incorporan en distintas fechas y trabajan a distinto ritmo. El esfuerzo de seguir de forma regular un curso, sobre todo en entornos corporativos, puede ser totalmente contraproducente, aumentando la carga (trabajo y aprendizaje) del alumno en muchos casos de forma innecesaria.

Sin embargo, en entornos en los que los alumnos son profesionales de alta cualificación muchas veces este modelo es realmente el único viable. Los cursos desarrollados según el modelo basado en recursos tienden a resultar redundantes con los conocimientos previos del alumno (frustración y sensación de pérdida de tiempo). Y son de hecho las aportaciones de los propios participantes  conducidas por el tutor las que realmente suponen un valor añadido.

El documento es una buena guía para orientar a los muchas veces despistados expertos en la materia (SME), autores de contenidos y tutores reciclados de la formación presencial, en las posibilidades que les ofrece el elearning.

Master y Experto en e-Learning de la Universidad de Sevilla, VII Edición

Me comenta Mª José Gago (hace un par de semanas… ¡siento el retraso Mª José!) que se encuentra abierto el plazo de matrícula para la VII Edición de los cursos Master y Experto en e-Learning: Nuevas Tecnologías para el Aprendizaje a través de Internet de la Universidad de Sevilla (en el que tengo el placer de participar como profe invitado en el tema de plataformas).

Podéis conocer el programa del curso, su metodología, coste, requisitos de acceso, etc. así como acceder a una versión demo del mismo a través de la siguiente dirección:

VII Edición del Master y Experto en e-Learning: Nuevas Tecnologías para el Aprendizaje a través de Internet de la Universidad de Sevilla
El curso está dirigido a los profesionales de la formación que quieran obtener una especialización de calidad como diseñadores, gestores, planificadores, tutores, de proyectos de e-Learning.

Si queréis conocer alguna otra información sobre el curso podéis informaros enviando un correo a prometeo@us.es o llamar por teléfono al 954 557733.

Las mejores escuelas de negocios y las peores universidades.

Eso al menos es lo que se desprende de todos los rankings: tenemos algunas de las mejores escuelas de negocios y en general nuestras universidades alcanzan un nivel mediocre (en el ranking publicado por Time, sólo la Universitat de Barcelona aparece entre las 200 mejores, en el puesto 190). Martin Varsavsky apunta algunos motivos:

La razón por la cual la universidad española es tan mediocre en su conjunto, tan deficitaria en el sentido de que mucho más talento español estudia afuera que en la dirección contraria es porque los políticos han hecho de las universidades el centro de sus tristes batallas ideológicas y los profesores que están adentro tienen miedo al mundo que está afuera.

Más en el blog de Martin: ¡Bravo Instituto de Empresa!

Por contra a los Erasmus les encanta venir a estudiar (?) a España: Ocho de las diez universidades de la UE que más estudiantes Erasmus acogieron en el curso 2004-2005 son españolas, según datos de la CE

La foto es de Seth Godin, ¿porqué conformarse con ser el primero cuando se puede ser el décimo sexto?