Ranking de empresas de elearning y Universidades online.

Hace un par de días y ante las preguntas en ELEARN José Lozano de AEFOL facilitó un ranking de empresas de elearning en España por facturación, que aparecerá en la nueva web de AEFOL y en su nueva Guía de eLearning en breve.

Puntualizando que muchas de las empresas no declaran que párte de su facturación corresponde en realidad a eLearning, habría que tomar estas cifras un un punto de sal. Pero dan una idea bastante aproximada de los principales jugadores en el eLearning en España.

Empresas y consultoras:

1. Tea Cegos
2. Sadiel
3. Elogos
4. GEC 
5. Epise 
6. Avanzo
7. Grupo Vértice
8. Formación Digital
9. 3i Multimedia
10. Global estrategias
11. Nanfor Ibérica
12. ECA Formación
13. Indae
14. Nexus
15. CV&A

Una mayoría de consultoras de formación clásicas o no tan clásicas, algunas empresas de tecnología, y alguna consultora nueva nacida con el eLearning.
Universidades:

1. UNED
2. UOC
3. IL3-UB
4. IUP

La Universidad a distancia por excelencia, la que inventó la Universidad virtual y modelo para muchas, y luego los postgrados, que parecen ser el tipo de cursos más demandados online.
Cuanto menos interesante para ver quién es quién en esta industria.

PD: he recibido algunos comentarios en privado y parece ser que este “ranking” sólo es una aproximación y probablemente omite empresas importantes que seguramente deberían figurar en él. Yo lo publiqué como una curiosidad y también como orientación general sobre el panorama del e-Learning en España. Como ya digo en el post, no os lo toméis al pié de la letra.

Adicionalmente, a falta de que AEFOL publique un ranking esto es sólo la apreciación personal de Josep Lozano, que del mercado del eLearning en España sabe un montón, pero que no deja de ser una lista personal.

eLearning: ¿formación low cost? o ¿formación con esteroides?

El Korea Times (!) publica un artículo, Online Education in Era of ‘Social Web‘, del ubícuo Enrique Dans sobre su propia experiencia con la enseñanza online (recordemos que es profesor del Instituto de Empresa) y de la evidencia de que “pasa, gracias a la riqueza del medio, de tener la interpretación de tipo “low cost education” que le dan muchas instituciones, a una de “education on esteroids”.

Mejor no hago bromas sobre lo de irse tan lejos para contarlo, o lo de ser profeta en tu tierra. Por su popularidad Dans ha sido mejor divulgador del eLearning que muchos de los que nos dedicamos a esto, y ciertamente, está ampliamente reconocido en su tierra: valga este ejemplo y este otro.
En el blog de Enrique Dans y en The Korea Times.

Los mejores MBA online según The Economist.

En ElBlogSalmon.com aparece el ranking de The Economist de las mejores escuelas de negocios online/a distancia. Es una novedad, porque es el primer año que The Economist prepara un ranking de MBAs online.

El artículo remarca la dificultad para evaluar un MBA online frente a uno presencial y también las diferencias de valor:

• el networking en los MBA online se reduce al mínimo (cuando es uno de los grandes valores de los MBA presenciales, la gente a la que se conoce).
• la mayor parte de los alumnos no busca un salto laboral con el curso, si no complementar estudios para mejorar en el empleo que ya tienen.

Aunque estos dos inconvenientes hacían que los MBA online fueran los parientes pobres de los programas presenciales, la percepción de los mismos parece estar mejorando mucho. En parte por el rigor académico y en parte por la extensión del eLearning en las empresas y los cambios de percepción hacia la modalidad.

Como siempre tenemos una escuela española en los puestos top, aunque este año aparece el IESE en segundo puesto y el año pasado era el Instituto de Empresa. Me parece algo raro, ¿se puede caer de los 10 primeros puestos en un sólo año?… quizás tenga que ver con el sistema de evaluación empleado, o una errata (porque en el detalle del estudio se nombra al IE).

Se valoraron masters con al menos un 70% de sus horas a distancia. Mediante encuestas online distribuidas a las escuelas como URLs que a su vez las distribuyeron a los alumnos. Por la naturaleza de los cursos se hace énfasis en aspectos más subjetivos que en el proceso de evaluación de un master presencial. Quizás esa sea la clave de las oscilaciones de un año a otro.

Los criterios básicos fueron:

• A. Contenido del programa (33%)

• Ratio profesorado/alumnos (25%)
• Porcentaje de profesorado con doctorado (25%)
• Valoración del profesorado por los alumnos (25%)
• Valoración del contenido del programa (25%)

• Porcentaje de completados (33%)
• Experiencia previa media de los estudiantes (33%)
• Evaluación del nivel de los compañeros (33%)

• Evaluación de la calidad de los materiales de formación a distancia (33%)
• Sensación de conexión con la Escuela (33%)
• Relación calidad precio según los alumnos (33%).

Los problemas aducidos son los de siempre, demasiado trabajo en modalidad auto-estudio, lo largo que puede llegar a ser un programa online de estas características (hasta 3 años), etc.

Blogs + podcasting + Google Docs = e-Learning

Cynthia L. Corritore de la Creighton University (una universidad gestionada por los jesuitas en el poco glamouroso estado de Nebraska, nada de Berkley ni MIT), publica un artículo en eLearn Magazine sobre su experiencia con un curso en modalidad e-Learning sin utilizar ningún LMS ni el estilo habituales.

La visión de Cynthia del elearning en base a sus experiencias anteriores era literalmente: “un sumidero de tiempo que no mejoraba el aprendizaje”. Así que no estaba muy por la labor, pero órdenes son órdenes y por otra parte la dispersión del alumnado, sus horarios y los clásicos imperativos que nos llevan a hacer cursos online obligaban.

Esta vez se trataba de un curso sobre tecnologías de la información en la empresa totalmente online para 20 alumnos de un MBA.

El curso se basó en 9 componentes:

1. Lecturas semanales de un libro de texto (un eBook)
2. Lecturas semanales de un libro de negocios (The World is Flat, de T. L. Friedman)
3. Podcast semanal con comentarios y ejemplos reales para complementar las lecturas
4. Discusiones semanales de los grupos en el blog respondiendo a preguntas posteadas sobre casos de estudio del libro de texto.
5. Discusiones semanales de los grupos en el blog respondiendo a preguntas posteadas sobre las lecturas del libro de negocios recomendado.
6. Webinar semanal de 1 hora con un CTO local. 20 minutos de charla y 40 minutos de Q&A.
7. Post semanales de los equipos de preguntas a desarrollar en los webinars.
8. Remisión de las reflexiones de cada grupo como Google Docs.
9. Trabajo final individual presentado como webinar al resto de la clase.

Y para ello se utilizó:

• Una web sencilla como portal del curso en lugar de un LMS.
• Blogs para discusiones de equipo.
• Podcasting (los blogs + iTunes).
• Google Docs para los trabajos colaborativos y la remisión de las evaluaciones.
• Una herramienta para dar clase en tiempo real (webinar).

El único problema tecnológico fué la herramienta para webinars, que daba problemas con el audio (IP) por lo que en futuras ediciones se optará por utilizar multiconferencia telefónica combinada con presentación online.

La valoración de los alumnos del curso no fue si era mejor o peor que una versión presencial del mismo, si no de si realmente era posible lograr hacer algo tan atractivo y funcional en un alula.

Por decirlo de la forma más académica posible: A C O J O N A N T E.

Lean el artículo porque mi resumen no capta verdaderamente la idea.

Y aquí nosotros discutiendo sobre el e-reading, que si SCORM o AICC, la multimedia o el santo Vigotsky. Señores, tomen nota.

Oferta de empleo: Coordinador e-learning con manejo de Moodle

Otra oferta que puede interesar a alguno.

Coordinador e-learning con manejo de Moodle

Descripción de la oferta:
Buscamos para Escuela Europea de Negocios un coordinador/a de elearning con manejo del LMS Moodle. Es importante que sepa manejar las herramientas principales y las opciones de administración más utilizadas (calificaciones, gestión de usuarios, publicación de contenidos, tareas, foros, creación de cursos…).
Se encargará de la gestión del Moodle, así como de la coordinación entre alumnos y tutores, calendarios y resolución de incidencias. Será el interlocutor para alumnos y tutores en cuanto a incidencias o dudas.

Requisitos mínimos: 

• Manejo de Moodle a nivel de administrador (de uso, no tecnológico).
• Actitud de atención al cliente/alumno.
• Capacidad para auto-organizarse.

Más info en infojobs.com

PD: no tengo ni idea de qué empresa respalda esta oferta ni obviamente tengo relación alguna con ellos. Simplemente me ha llamado la atención la claridad de la misma y el requerimiento de Moodle a nivel “no técnico, si no administrativo”.