¿El podcasting no tiene valor pedagógico inherente?

Al parecer eso es lo que le ha llamado la atención a Toni Karrer del artículo de Paul McCloskey: Consenso, el podcasting no tiene valor pedagógico inherente. Como titular es muy llamativo.

El artículo de McCloskey se centra en una de las afirmaciones resaltadas en el interesante estudio de Educause: Teaching with Technology White Paper: Podcasting.

Y la frase no es tan escandalosa como parece siendo puristas ningún medio o herramienta tiene valor pedagógigo inherente: “La pizarra no tiene valor pedagógico inherente”, o “el libro no tiene valor pedagógico inherente”.

La verdad es que el estudio da algunas pistas en dirección totalmente contraria y a favor del uso del podcasting como herramienta docente:

• de acuerdo con un estudio el audio es el formato preferido para las clases presenciales grabadas, frente al vídeo y a los slideshows con audio sincronizado.
• la facilidad de suscripción del podcasting hace que aumenten las descargas de contenido por parte de los alumnos.
• el podcasting de clases presenciales auna una práctica bien definida con las últimas tecnologías y ecologías actuales de productos.
• permite ampliar el alcance de la formación más que mejorar la formación en si misma.
• desplazando al podcasting las clases teóricas se pueden aumentar las clases prácticas y esto tiene efectos probados.

La conclusión es siempre la misma, el valor de una tecnología depende de su uso… para llegar a eso no hacía falta un estudio

¿Cuál es la duración óptima de un módulo en e-learning?

Esta es la pregunta que se hace Chris Bennett en eLearn Magazine… y una de las más recurrentes. Las conclusiones de Bennett, basadas en su experiencia, son muy similares a las mías. Como mínimo 15 minutos y como máximo unos 30 minutos.

¿Porqué hacer nuestros módulos entre 15 a 30 minutos de duración?, porque esos son los tiempos habituales de conexión de los alumnos por sesión. Mira tus estadísticas, verás que de forma más o menos habitual la media de sesión en casi todos los cursos tiende a moverse entre estos valores.
Pero, ¿porqué es así?, tengo algunas teorías:

• los cursos online están libres de muchas de las distracciones, interrupciones y retrasos que se dan en un curso presencial: la llegada al aula, el rezagado, la presentación… online el alumno accede directamente al contenido.
• el contenido del curso no es el único trabajo que realiza el alumno, hay foros, mensajes que enviar, actividades prácticas y ejercicios que resolver. Muchas de estas actividades no tienen reflejo en las estadísticas de un contenido SCORM.
• de 15 a 30 minutos es la duración estándar de muchos programas de televisión, radio y otros medios. Supongo que está relacionado con nuestro span de atención, así como con la relación entre el tiempo invertido y el beneficio obtenido. Estamos acostumbrados a que la información nos llegue en bloques de este tamaño.

Seguramente hay otras razones. Pero el hecho es que nuestros alumnos se conectan entre 15 y 30 minutos como media, así que probablemente esa sea la duración óptima para un módulo de nuestros cursos en e-learning.

Y si tu experiencia es distinta, sería genial que me dejases un comentario.

Podcast + foros = Chinswing

Eso es básicamente Chinswing, un cruce entre una herramienta de podcasting y un foro. Un foro hablado, un foro en el que las aportaciones que hacen de viva voz y en el que las discusiones las puedes escuchar en tu iPod.

Una idea simple de las que sorprende que a nadie se le hubiese ocurrido antes. Y con un potencial enorme, por ejemplo, para la enseñanza de idiomas, o para la música… las posibilidades son infinitas.

Hace tiempo que vengo dándole vueltas al mismo tema, el cacareado mobile learning no puede depender de dispositivos muy caros con pantallas minúsculas. Por contra los reproductores mp3 son baratos y están por todas partes, por eso creo que uno  de los mejores soportes para el m-Learning es justo el audio.

Y Chinswing es un paso más en esa dirección. Lo he encontrado en el siempre interesante blog de Francisco Muñoz.

Master y Experto en e-Learning de la Universidad de Sevilla, VII Edición

Me comenta Mª José Gago (hace un par de semanas… ¡siento el retraso Mª José!) que se encuentra abierto el plazo de matrícula para la VII Edición de los cursos Master y Experto en e-Learning: Nuevas Tecnologías para el Aprendizaje a través de Internet de la Universidad de Sevilla (en el que tengo el placer de participar como profe invitado en el tema de plataformas).

Podéis conocer el programa del curso, su metodología, coste, requisitos de acceso, etc. así como acceder a una versión demo del mismo a través de la siguiente dirección:

VII Edición del Master y Experto en e-Learning: Nuevas Tecnologías para el Aprendizaje a través de Internet de la Universidad de Sevilla
El curso está dirigido a los profesionales de la formación que quieran obtener una especialización de calidad como diseñadores, gestores, planificadores, tutores, de proyectos de e-Learning.

Si queréis conocer alguna otra información sobre el curso podéis informaros enviando un correo a prometeo@us.es o llamar por teléfono al 954 557733.